“她曾說過一句話，我記得非常清楚，她說，我要對得起父母對孩子的期望，守得住學(xué)生眼里向往的光?！眮碜詶畛蝎h的同事駱潔的敘述。駱潔常去聽楊承玥的課，“楊老師的課很有魅力，她備課很充分，語言表達(dá)很親和，引導(dǎo)學(xué)生絲絲入扣。她特別愿意從各個方面幫助我們年輕老師，無私地分享她在教學(xué)、教研、科研方面的各種經(jīng)驗，用實際行動帶領(lǐng)與督促我們成長。”駱潔說。

忠于信念

從山西到云南，再到貴州六盤水，2015年8月，楊承玥研究生畢業(yè)后一個月便來到六盤水師范學(xué)院就職。談到為何來六盤水就業(yè)，楊承玥說：“我了解到六盤水是中國涼都，正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)型發(fā)展，作為旅游專業(yè)的學(xué)生，非常希望在六盤水的土地上將自己所學(xué)運用到實踐中去，非常愿意為六盤水旅游業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一點自己的綿薄之力?！彼Ｍ芘c六盤水共同成長。

楊承玥回憶，剛來到學(xué)校的第一年，條件并不如現(xiàn)在，那時學(xué)校只有博學(xué)樓一棟教學(xué)樓，其余教學(xué)樓仍在修建中。她們就住在離辦公樓不遠(yuǎn)的干打壘宿舍樓，窗戶用報紙糊住，房間里只有一張床，辦公場所也全都在勤勉樓，辦公環(huán)境又小又?jǐn)D。雖然當(dāng)時的工作環(huán)境與自己想象的有很大差距，并且自己還要克服來自不同地域的生活差異，但她仍舊堅持了下來。她說，“只要堅持，沒有什么是克服不了的。”因為熱愛，所以堅持，最終楊承玥成為了自己想成為的人。

楊承玥曾在云南讀研究生期間有一段兼職中學(xué)教書的經(jīng)歷，由于教學(xué)管理經(jīng)驗的缺失，她覺得沒有很好地解決學(xué)生的困惑，于是，在她成為大學(xué)老師后，便常常先思考學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣一些問題，再以學(xué)生的角度去思考，最后尋找解決辦法，做到學(xué)生滿意。

“我常跟學(xué)生講得最多的一句話是，我是所有老師中對你們要求最為嚴(yán)格的一位，但我對你們要求嚴(yán)格的前提是我對自己的要求更加嚴(yán)格，讓你們做到的事情，我一定會百倍做到?！苯虒W(xué)八年來，楊承玥始終堅持提前十到十五分鐘進(jìn)入教室；教學(xué)八年來，她始終堅持每周利用兩天甚至更多時間準(zhǔn)備一節(jié)課；教學(xué)八年來，她總是不斷地提升自己，更好地適應(yīng)時代發(fā)展，她認(rèn)為陳舊的知識對學(xué)生意義不大，只有不斷學(xué)習(xí)，才能教給學(xué)生更新的東西，讓學(xué)生能夠不斷地探索新世界。

對于獲得“師德標(biāo)兵”稱號，她認(rèn)為，師德師風(fēng)是一種常態(tài)，是一種門檻，更是一種應(yīng)有的責(zé)任。學(xué)高為師，身正為范，無論是品德修養(yǎng)，還是禮儀姿態(tài)，包括對于業(yè)務(wù)的態(tài)度，楊承玥都會拿出百分百的熱情去感染學(xué)生，用正能量去鼓勵學(xué)生。

“老師要有一個良好的思想品德，學(xué)生才能去信任你，模仿你?！痹谒闹校恢贝嬖谥粋€使命，一個專屬于教師，一個深扎心底、無畏飄搖的使命。

勤于教研

踏入教育事業(yè)，楊承玥以“學(xué)”為基礎(chǔ)，加強專業(yè)技能；以“勤”為路徑，提升專業(yè)建設(shè)水平；以“授”為主業(yè)，提高教學(xué)水平；以“研”為基礎(chǔ)，做好理論轉(zhuǎn)化工作。

作為旅游管理系主任，她在主持制定、修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程中，她遇到最大的困難便是缺少標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)。相較于師范類和工科類專業(yè)，旅游管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案過于簡單，楊承玥只好向師范類專業(yè)和工科類專業(yè)“取經(jīng)”，通過不斷的學(xué)習(xí)、摸索、改進(jìn)，再結(jié)合國標(biāo)指示，一點一點平衡教師的課程心血和學(xué)生的實時需求，在教學(xué)系所有老師的努力下。專業(yè)人才培養(yǎng)方案也逐漸趨于成熟。經(jīng)過幾年的建設(shè)，旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)成為校級一流本科專業(yè)。

教學(xué)其實是一種雙向溝通，楊承玥認(rèn)為，教學(xué)創(chuàng)新也是師德師風(fēng)的體現(xiàn)之一?！爸v課，我覺得先要打動自己，才能打動學(xué)生?！彼虒W(xué)的第一要務(wù)，便是以學(xué)生為中心，而創(chuàng)新需要懂得學(xué)生的需求，跟進(jìn)學(xué)生的思維模式，才能更好地讓學(xué)生汲取營養(yǎng)。課堂教學(xué)過程中，她常用多種手法去輔助教學(xué)、引起學(xué)生興趣，例如融入課堂傳聲筒游戲、競賽接龍、野外實踐等方式去調(diào)動學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生主動思考，互相監(jiān)督，“授人以魚不如授人以漁”，是楊承玥一直秉持的育人理念。

入校以來，楊承玥多次投身于校級、省級和國家級的科研項目，并積極推動教學(xué)改革。她認(rèn)為科研的意義在于反哺教學(xué)，在做科研的過程中，她會跟進(jìn)專家學(xué)者對某一板塊最新的動態(tài)和進(jìn)展，將這些新的理念和思維融入教學(xué)中去，她認(rèn)為，這樣才能讓學(xué)生在實踐中了解社會新趨勢、新發(fā)展，充分培養(yǎng)學(xué)生研究的思維、學(xué)者的思維?！拔覀兣囵B(yǎng)出來的人不僅要能做事，更要懂得怎么高效做事?！眳⒓庸ぷ饕詠?，她始終堅持以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶動科研，撒下科研的種子，在教學(xué)的土地上生根發(fā)芽，為學(xué)生撐開乘涼的樹蔭。

喜于成長

楊承玥始終關(guān)注著學(xué)生的全面發(fā)展，并時刻為他們的成長而感到欣慰，這或許能轉(zhuǎn)化成繼續(xù)前進(jìn)的力量。不論是課堂教授，還是項目指導(dǎo)，她總是盡心盡力，用最大的耐心和愛心對待學(xué)生。

“我不需要他知道我對他好，我需要的是他能夠真正有提升、有進(jìn)步?！彼龝攀职秧椖拷唤o學(xué)生，讓他們大膽操作、勇于嘗試，自己從旁耐心輔助、悉心指導(dǎo)、全心交流、用心糾正，一輪一輪修改、一字一字斟酌。憶起那個曾經(jīng)跳脫、調(diào)皮的男孩，如今卻挑起傳承民族文化的大梁，楊承玥臉上充滿了笑意和自豪。學(xué)生的成長無疑是對老師教學(xué)成果的最大肯定，她說，我在幫助他的同時，他也在幫助我。

成為教師以來，她說最大的收獲是自我成長。她的成長既源于熱愛，又源于熱愛。成為系主任后，她發(fā)現(xiàn)不管是專業(yè)發(fā)展需要還是個人業(yè)務(wù)精進(jìn)需要，都不允許她安心“躺平”。一方面她積極參與學(xué)校的各種學(xué)習(xí)，另一方面，她主動參加各種教學(xué)技能大賽、潛心各類教學(xué)研究，在一次次的比賽與研究中打磨自己，鍛煉自己，提升自己。從教八年來，楊承玥主持省級一流課程、省級教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項目、校級一流課程、校級精品課程、校級教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項目以及課程思政示范團(tuán)隊等各類型教研項目多項，同時也獲得省級高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽二等獎、省級青年教師教學(xué)技能大賽優(yōu)秀獎等諸多成果獎。

21級旅游管理與服務(wù)教育專業(yè)的商洪肖在談起楊承玥老師時，說她總是帶著微笑、充滿激情與熱情，“楊老師是一個真誠的人，與她相處起來更多時候是朋友的關(guān)系。”在她看來，楊承玥老師的上課模式是探究、啟發(fā)和鼓勵。平時在與楊承玥老師相處中，時常覺得她是一位很可愛的人。

2023年9月，楊承玥被評為“六盤水市優(yōu)秀教師”，這份榮譽既是對她教學(xué)工作的肯定，同時也是一份激勵，更是一種動力鞭策著她持續(xù)躬耕教壇、繼續(xù)砥礪前行。

用真情教書，她從不畏懼艱苦，也沒有選擇逃避，而是在教育的土地上開出燦爛的花朵；用真心育人，她呵護(hù)每一朵花，灌溉每一棵幼苗，又在這片盛開的花海中目送遠(yuǎn)航的學(xué)子。她的熱愛，最終將化作教育的微風(fēng)拂至三尺講臺之下。（供稿/見習(xí)生  張瑩 羅莉莎 編輯校對/王良豪 審核/張瑾 陳挺）

楊承玥