前言

當(dāng)下，學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估自評工作在有序推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（旅游學(xué)院）經(jīng)濟(jì)與金融、旅游管理與服務(wù)教育、酒店管理、城市管理、地理科學(xué)五個專業(yè)按照學(xué)院本科教育教學(xué)審核評估實施方案緊鑼密鼓的開展各項工作，各專業(yè)秉持“以評促建、以評促改、以評促管、以評促強(qiáng)”的工作理念，充分發(fā)揮2022年地理科學(xué)師范認(rèn)證積累的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗優(yōu)勢，各項工作取得了階段性成效。為便于各專業(yè)教師進(jìn)一步了解和熟悉新一輪審核評估的實質(zhì)內(nèi)涵，準(zhǔn)確理解與掌握審核評估的規(guī)范要求，特梳理新一輪審核評估要點(diǎn)，與各位老師分享。

1.新一輪審核評估倡導(dǎo)“質(zhì)量共同體”理念的初衷和用意是什么？

新一輪審核評估倡導(dǎo)“質(zhì)量共同體”理念，參評高校、評估專家、評估機(jī)構(gòu)形成一個質(zhì)量共同體，圍繞提高本科教育教學(xué)質(zhì)量同題共答，共同研究推進(jìn)，這就要求學(xué)校以“平常心、正常態(tài)”看待評估，變“要我評”為“我要評”，堅持問題導(dǎo)向，直面自身短板，深挖影響高質(zhì)量發(fā)展的體制機(jī)制因素，形成高質(zhì)量“問題清單”。學(xué)?？删妥栽u和他評中提出的問題與評估專家互動、研討，共商持續(xù)改進(jìn)提升之策。

2.新一輪審核評估“破五唯、立新標(biāo)”有哪些舉措？

（1）強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵評價：定量評價與定性評價結(jié)合，避免單純根據(jù)顯性指標(biāo)判斷學(xué)校教育教學(xué)水平。在辦學(xué)指導(dǎo)思想上，重點(diǎn)考察學(xué)校是否確立立德樹人中心地位；在育人機(jī)制上，重點(diǎn)考察學(xué)校是否形成“三全育人”合力；在領(lǐng)導(dǎo)體制上，重點(diǎn)考察學(xué)校是否確保黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。

（2）改革對教師的評價：推進(jìn)教師踐行教書育人使命。重點(diǎn)考察學(xué)校是否堅持把師德師風(fēng)作為評價第一標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化高水平教師投入評價，不是看“帽子”教師數(shù)量，而是注重其對本科人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)。注重憑實績、能力和貢獻(xiàn)評價教師，推進(jìn)人才稱號回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性，突出教書育人實績。

（3）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價：強(qiáng)化學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)理念，完善“五育”評價，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生“學(xué)會了什么”，引導(dǎo)教師投入教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感、獲得感，從重結(jié)果評價向重過程評價、增值評價、綜合評價轉(zhuǎn)變，完善德育、體育、美育、勞動教育評價。

（3）強(qiáng)化多元主體評價：重點(diǎn)考察學(xué)校是否完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評價方法，建立行業(yè)、企業(yè)深度參與評估機(jī)制和境外專家、青年教師、學(xué)生參與評估機(jī)制，以不同角度了解和評價學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況。

3.新一輪審核評估的工作目標(biāo)是什么？

新一輪審核評估把“一根本、兩突出、三強(qiáng)化、五個度”作為的共同愿景和價值追求。

一根本：即全面落實立德樹人根本任務(wù)，建立健全立德樹人落實機(jī)制，把立德樹人成效作為檢驗學(xué)校一切工作根本標(biāo)準(zhǔn)；

兩突出：即突出“以本為本”，確保本科教育教學(xué)核心地位；突出“四個回歸”，落實“三個不合格”“八個首先”有關(guān)要求，引導(dǎo)高?！拔逵辈⑴e傾心培養(yǎng)時代新人；

三強(qiáng)化：即以學(xué)生發(fā)展為本位，強(qiáng)化學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，推動人才培養(yǎng)范式從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變；

五個度：即注重人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度、社會需求的適應(yīng)度、師資和條件的保障度、質(zhì)量保障運(yùn)行的有效度、學(xué)生和用人單位的滿意度。

4.什么是“新文科”？

“新文科”是教育部提出的“四新”建設(shè)之一，相對于另外三個新，即新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科，“新文科”建設(shè)涉及范圍的廣度要寬得多、難度也大得多。本科專業(yè)門類中除了理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)外，哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等八個學(xué)科門類都可納入“文科”范疇。新文科的“新”是指“創(chuàng)新”，是文科教育的創(chuàng)新發(fā)展，是以全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國特色社會主義進(jìn)入新時代為背景，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，推動傳統(tǒng)文科的更新升級。六盤水師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（旅游學(xué)院）經(jīng)濟(jì)與金融、旅游管理與服務(wù)教育、酒店管理、城市管理4個專業(yè)屬于“新文科”建設(shè)范疇。