基本原則(五個堅持)
一、 堅持立德樹人
把牢社會主義辦學(xué)方向,構(gòu)建以立德樹人成效為根本標(biāo)準(zhǔn)的評估體系,加強(qiáng)對學(xué)校辦學(xué)方向、育人過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障體系等方面的審核,引導(dǎo)高校構(gòu)建“三全育人”新格局。
二、堅持推進(jìn)改革
緊扣本科教育教學(xué)改革主線,堅持“以本為本”,推進(jìn)“四個回歸”,強(qiáng)化學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn),以評估理念引領(lǐng)改革、以評估舉措落實(shí)改革、以評估標(biāo)準(zhǔn)檢驗改革,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。
三、堅持分類指導(dǎo)
適應(yīng)高等教育多樣化發(fā)展需求,依據(jù)不同層次不同類型高校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)水平和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況,實(shí)施分類評價、精準(zhǔn)評價,引導(dǎo)和激勵高校各展所長、特色發(fā)展。
四、堅持問題導(dǎo)向
建立“問題清單”,嚴(yán)把高校正確辦學(xué)方向,落實(shí)本科人才培養(yǎng)底線要求,提出改進(jìn)發(fā)展意見,強(qiáng)化評估結(jié)果使用和督導(dǎo)復(fù)查,推動高校落實(shí)主體責(zé)任、建立持續(xù)改進(jìn)長效機(jī)制,培育踐行高校質(zhì)量文化。
五、堅持方法創(chuàng)新
綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,深度挖掘常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù),采取線上與入校結(jié)合、定性與定量結(jié)合、明察與暗訪結(jié)合等方式,切實(shí)減輕高校負(fù)擔(dān),提高工作實(shí)效。
新一輪審核評估的目標(biāo)
一根本
即全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù),建立健全立德樹人落實(shí)機(jī)制,把立德樹人成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。
兩突出
即突出“以本為本”,確保本科教育教學(xué)核心地位;突出“四個回歸”,落實(shí)“三個不合格”“八個首先”有關(guān)要求,引導(dǎo)高校“五育”并舉傾心培養(yǎng)時代新人。
三強(qiáng)化
即以學(xué)生發(fā)展為本位,強(qiáng)化學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn),推動人才培養(yǎng)范式從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。
五個度
即學(xué)校人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度;學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的適應(yīng)度;教師和教學(xué)資源的保障度;教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度;學(xué)生和社會用人單位的滿意度。
新一輪審核評估的對象和周期
審核評估對象
經(jīng)國家正式批準(zhǔn)獨(dú)立設(shè)置的普通本科高校均應(yīng)參加審核評估,其中:新建普通本科高校應(yīng)先參加普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估,原則上獲得“通過”結(jié)論5年后方可參加本輪審核評估。
審核評估周期
審核評估每5年一個周期,本輪審核評估時間為2021—2025年。
審核評估程序
新一輪審核評估程序包括評估申請、學(xué)校自評、專家評審、反饋結(jié)論、限期整改、督導(dǎo)復(fù)查六個部分。
新一輪審核評估分幾類?
新一輪審核評估根據(jù)高等教育整體布局結(jié)構(gòu)和高校辦學(xué)定位、服務(wù)面向、發(fā)展實(shí)際,設(shè)計了“兩類四種”評估方案。
第一類
針對具有世界一流辦學(xué)目標(biāo)一流師資隊伍和育人平臺,培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才,服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的普通本科高校。
第二類
針對高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)歷史不同,具體分為三種:
一是已參加過上輪審核評估,重點(diǎn)以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校;
二是已參加過上輪審核評估,重點(diǎn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校;
三是已通過合格評估5年以上,首次參加審核評估、本科辦學(xué)歷史較短的地方應(yīng)用型普通本科高校。重點(diǎn)考察高校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、資源條件、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)成效等。
新一輪審核評估在方式方法上有哪些創(chuàng)新?
一、增加線上評估環(huán)節(jié),優(yōu)化評估流程
綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,實(shí)行線上與入校評估“一體化”設(shè)計,充分發(fā)揮線上評估考察優(yōu)勢,“做全做深”線上評估、“做準(zhǔn)做實(shí)”入校評估,線上評估與入校評估相結(jié)合,讓評估流程“優(yōu)起來”。
二、定性定量評價相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)一校一案
“兩類四種”評估方案中,模塊化設(shè)計定性指標(biāo)、彈性設(shè)置定量指標(biāo),設(shè)置必選項和可選項,兜底線、促特色,尊重學(xué)校自主選擇權(quán)和專家專業(yè)裁量權(quán),與學(xué)校一起制定“個性化”評估考察方案,實(shí)現(xiàn)一校一案,讓組織實(shí)施選擇權(quán)“落下來”。
三、注重常態(tài)化資源運(yùn)用,落實(shí)減負(fù)增效
深挖常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù),充分利用高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺和年度就業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)生成數(shù)據(jù)報告;精簡入校評估專家人數(shù)、天數(shù)、環(huán)節(jié);免于評價考察已通過教育部認(rèn)證(評估)并在有效期內(nèi)的專業(yè)(課程);多措并舉避免重復(fù)工作,讓評估負(fù)擔(dān)“減下來”。
四、豐富評估視角,強(qiáng)化多元評價
構(gòu)建了“1+3+3”校內(nèi)外多維立體綜合評價方案,分別從常態(tài)資源、學(xué)校、教師、在校生、畢業(yè)生和用人單位等多元多維視角進(jìn)行評價,讓評價體系“立起來”。
評估專家常用的考察方法有哪些?
一、深度訪談(座談)
以一對一訪談為主,訪談對象包括校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師、學(xué)生、用人單位以及離退休人員,訪談內(nèi)容主要圍繞“五個度”進(jìn)行。
二、隨機(jī)聽課看課
了解教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)狀態(tài),學(xué)生的聽課狀態(tài),教材的選用,師生互動情況,實(shí)驗情況,現(xiàn)代化教學(xué)手段使用情況及效果。
三、校內(nèi)外走訪考察
“走訪”是指對校內(nèi)教學(xué)單位、職能部門、校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地、用人單位的考察?!翱疾臁碧刂笇<覍W(xué)校的教學(xué)條件(教室、實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室、圖書館、體育場館、網(wǎng)絡(luò)中心等)能否滿足教學(xué)基本要求和課堂教學(xué)改革需要;食堂、宿舍等學(xué)生生活設(shè)施能否滿足學(xué)生生活需要進(jìn)行的考察。專家還可以根據(jù)實(shí)際情況自主選擇考察場所。
四、文卷審閱
專家對教學(xué)文檔、支撐材料、畢業(yè)論文(設(shè)計)、試卷、人才培養(yǎng)方案等材料進(jìn)行查閱。
五、問題診斷
一是對多種相關(guān)信息相互印證的兼聽并收法;二是考察一個專業(yè)(院系)人才培養(yǎng)全過程的主線貫穿法;三是對薄弱方面多渠道檢驗的弱項核實(shí)法;四是自上而下與自下而上相結(jié)合的上下貫通法。
六、溝通交流
針對不同的人員采用不同的交流方式和交流內(nèi)容。