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師范類專業(yè)認(rèn)證應(yīng)知應(yīng)會十三問

發(fā)布者:吳勝柱發(fā)布時間:2023-05-24

一、認(rèn)證的基本原則是什么?

答:師范類專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)在工作中遵循統(tǒng)一體系、省部協(xié)同、高校主責(zé)、多維評價原則。

二、認(rèn)證的基本理念是什么?

答:師范類專業(yè)認(rèn)證理念為“學(xué)生中心,產(chǎn)出導(dǎo)向,持續(xù)改進(jìn)”,是師范類專業(yè)認(rèn)證工作的行動指針,貫穿師范類專業(yè)認(rèn)證全過程。

(1)學(xué)生中心:強(qiáng)調(diào)從以“教”為中心的新模式轉(zhuǎn)變,要求遵循師范生成才成長規(guī)律,以師范生學(xué)習(xí)效果和個人發(fā)展為中心配置教育資源和安排教學(xué)活動,并將師范生和用人單位滿意度作為師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要依據(jù)。

(2)產(chǎn)出導(dǎo)向(Outcome-based Education,OBE):聚焦師范生受教育后“學(xué)到了什么”和“能做什么”,強(qiáng)調(diào)明確學(xué)習(xí)產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn),對接社會需求,以師范生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向,對照畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求,反向設(shè)計課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié),配置師資隊伍和資源條件,評價師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(3)持續(xù)改進(jìn)(Continuous Quality Improvement,CQI):強(qiáng)調(diào)聚焦師范生核心能力素質(zhì)要求,對師范類專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全方位、全過程跟蹤與評價,并將評價結(jié)果用于教學(xué)改進(jìn),形成“評價-反饋一改進(jìn)”閉環(huán),建立持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和追求卓越質(zhì)量文化,推動師范類專業(yè)人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量不斷提升。

三、認(rèn)證的體系架構(gòu)是什么?

答:師范類專業(yè)認(rèn)證針對各地各校師范類專業(yè)發(fā)展不平衡不充分及類型層次復(fù)雜多樣現(xiàn)狀和特點(diǎn),構(gòu)建橫向三類覆蓋、縱向三級遞進(jìn)體系架構(gòu),推動高校合理定位、特色發(fā)展、持續(xù)提升師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量:

第一級定位于師范類專業(yè)辦學(xué)基本要求監(jiān)測。

第二級定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證。

第三級定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量卓越標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證。

四、什么是師范類專業(yè)認(rèn)證?

答:師范類專業(yè)認(rèn)證是專門性教育評估認(rèn)證機(jī)構(gòu)依照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況實施的一種外部評價過程,旨在證明當(dāng)前和可預(yù)見的一段時間內(nèi),專業(yè)能否達(dá)到既定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

認(rèn)證的核心是保證師范生畢業(yè)時的知識能力素質(zhì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求,目的是推動師范類專業(yè)注重內(nèi)涵建設(shè),聚焦師范生能力培養(yǎng)。改革培養(yǎng)體制機(jī)制,建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量文化,不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量。

五、組織體系和職責(zé)分工是什么?

答:負(fù)責(zé)師范類專業(yè)認(rèn)證組織管理與具體實施的機(jī)構(gòu)包括:教育行政部門教育評估機(jī)構(gòu)和認(rèn)證專家組織,三者分工負(fù)責(zé),協(xié)同推進(jìn)師范類專業(yè)認(rèn)證工作。

六、認(rèn)證有什么基本特征?

答:師范類專業(yè)認(rèn)證具有以下五個基本特征

(1)中國特色與世界水平相結(jié)合。

(2)統(tǒng)一體系與特色發(fā)展相結(jié)合。

(3)內(nèi)部保障與外部評價相結(jié)合。

(4)學(xué)校舉證與專家查證相結(jié)合。

(5)常態(tài)監(jiān)測與周期性認(rèn)證相結(jié)合。

七、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心的?

答:師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為中心,不僅體現(xiàn)在“學(xué)生發(fā)展”這一個指標(biāo)項上,也體現(xiàn)在其他七個指標(biāo)項中。以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)遵循師范生成長成才規(guī)律,要求師范類專業(yè)把培養(yǎng)目標(biāo)和全體學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)成情況作為評價的核心;培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該圍繞師范生畢業(yè)時的要求以及畢業(yè)后一段時間所具備的從教能力設(shè)定;課程與教學(xué)、合作與實踐、師資隊伍和支持條件等方面的建設(shè)均要以有利于師范生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向;各種質(zhì)量保障制度和措施的目的是推進(jìn)師范類專業(yè)質(zhì)量的特續(xù)改進(jìn)和提高,最終目的是保證師范生培養(yǎng)質(zhì)量滿足從教所需的知識能力素質(zhì)要求。

八、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)如何?

答:師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)由中學(xué)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)前教育認(rèn)證準(zhǔn)三類三級構(gòu)成,三類之間根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)各有差異,三級之間相互銜接,逐級遞進(jìn)。其中,第一級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是國家對師范類專業(yè)辦學(xué)的基本要求,第二級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是對師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的合格要求,第三級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是國家對師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)卓越要求。

九、認(rèn)證的組織體系和職責(zé)分工是什么?

答:師范類專業(yè)認(rèn)證的一大重要特點(diǎn)就是要求專業(yè)建立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)內(nèi)容貫穿了質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)理念,強(qiáng)調(diào)聚焦師院生核心能力素質(zhì)要求,對專業(yè)人才培養(yǎng)活動進(jìn)行全方位、全過程的跟蹤與評價,并將評價結(jié)果用于人才培養(yǎng)工作改進(jìn),形成“評價-反饋-改進(jìn)”閉環(huán),建立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保障機(jī)制和追求卓越質(zhì)量文化,推動師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

一方面,設(shè)置了獨(dú)立的“質(zhì)量保障”指標(biāo),從保障體系、內(nèi)部監(jiān)控、外部評價、持續(xù)改進(jìn)四個方面對“評價培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成以及持續(xù)改進(jìn)”提出要求;另一方面,在“課程與教學(xué)”“合作與實踐”設(shè)置“評價”二級指標(biāo),在“師資隊伍”部分設(shè)置“持續(xù)發(fā)展”二級指標(biāo),要求專業(yè)建有的各種機(jī)制、制度和措施,最終都要落實到執(zhí)行、跟蹤、評價與改進(jìn)。

十、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是如何體現(xiàn)產(chǎn)出導(dǎo)向的?

答:基于產(chǎn)出導(dǎo)向的教育(Outcome-based Education,英文縮寫OBE)是目前國際高等教育倡導(dǎo)的一種先進(jìn)理念,也是新時代我國開展師范類專業(yè)認(rèn)證的核心理念。師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)正是按照這一理念來設(shè)計和制定。

以產(chǎn)出為導(dǎo)向,就是強(qiáng)調(diào)以師范生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向,對照師范畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求,評價師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)注師范畢業(yè)生“學(xué)到了什么”和“能做什么”,而非僅僅是“教師教了什么”。要求專業(yè)按照“反向設(shè)計,正向施工”的基本思路,面向基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需求,以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和課程大綱,采用匹配的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,配置足夠的軟硬件資源,要求每個教師明確自己在課程教學(xué)中的主體責(zé)任,最終通過課程目標(biāo)、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的定期評價和持續(xù)改進(jìn),保證師范畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求的達(dá)成。

十一、為什么師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)建立畢業(yè)生和用人單位跟蹤反饋與社會評價機(jī)制?

答:師范類專業(yè)認(rèn)證的根本目的就是使其所培養(yǎng)的師范畢業(yè)生能夠持續(xù)滿足基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需求,用人單位滿意度和畢業(yè)生實際就業(yè)情況成為師范類專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的重要評判指標(biāo)之一。

因此,認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在“質(zhì)量保障”指標(biāo)項中,專門設(shè)有“外部評價”二級指標(biāo),要求專業(yè)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的社會評價機(jī)制。它是師范類專業(yè)收集信息,對“培養(yǎng)目標(biāo)”達(dá)成情況進(jìn)行定期評價的必要渠道,也是在“課程與教學(xué)”“實踐與合作”“師資隊伍”“支持條件”“學(xué)生發(fā)展”方面開展持續(xù)改進(jìn)工作的重要基礎(chǔ)。

十二、為什么認(rèn)證要求參評專業(yè)“說”“做”“證”必須達(dá)成一致?

答:師范類專業(yè)認(rèn)證是一種舉證式認(rèn)證,現(xiàn)場考查專家組主要是通過參評專業(yè)的“說”“做”“證”三個環(huán)節(jié),來查證和判斷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況是否達(dá)到師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求,并給出認(rèn)證結(jié)論。

所謂“說”,即“自己是怎么說的”,參評專業(yè)要明確自己的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求等,“做”即“自己是怎么做的”,參評專業(yè)以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向所實施的教學(xué)活動以及對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程跟蹤與形成性評價的措施與做法;“證”即“證明自己所說和所做的”,參評專業(yè)要為證明自身達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求逐項提供相關(guān)證明材料。因此,師范類專業(yè)認(rèn)證要求參評專業(yè)的“說”“做”“證”必須達(dá)成一致。

十三、認(rèn)證的基本程序有哪些?

答:師范類專業(yè)認(rèn)證根據(jù)第一、二、三級不同的功能定位和組織實施方式,設(shè)置了相應(yīng)的認(rèn)證工作程序。

第一級采取網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)采集方式,對師范類專業(yè)辦學(xué)基本信息進(jìn)行常態(tài)化監(jiān)測。

第二、三級采取專家進(jìn)校考查方式,對師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量狀況進(jìn)行周期性認(rèn)證,認(rèn)證程序包括申請與受理、專業(yè)自評、材料審核、現(xiàn)場考查、結(jié)論審議、結(jié)論審定、整改提高7個階段。

答:評建準(zhǔn)備是師范類專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)工作,原則上參評高校至少在提交認(rèn)證申請前1年開始評建準(zhǔn)備,主要任務(wù)是比照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),找出自身存在問題與差距,逐步改進(jìn)提升,具體包括:

學(xué)校層面:以專業(yè)認(rèn)證為抓手,以認(rèn)證理念推動師范類專業(yè)教學(xué)改革,引導(dǎo)師范類專業(yè)聚焦畢業(yè)生核心能力素質(zhì)培養(yǎng),建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量文化,開展廣泛宣傳,建立評建保障機(jī)制。

專業(yè)層面:對照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展自查,總結(jié)取得成效,梳理問題與不足,以問題為導(dǎo)向,進(jìn)行有針對性改進(jìn)。其中,重點(diǎn)工作是重新審視修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求,優(yōu)化課程體系和教學(xué)大綱,建立基于產(chǎn)出的質(zhì)量評價機(jī)制,整理教學(xué)檔案與佐證材料。

教師層面:認(rèn)真學(xué)習(xí)、充分理解認(rèn)證理念與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),將認(rèn)證理念和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)落實到教學(xué)活動中,不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法,持續(xù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。