1. 什么是師范類專業(yè)認證？
答：師范類專業(yè)認證是專門性教育評估認證機構依照認證標準對師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況實施的一種外部評價過程，旨在證明當前和可預見的一段時間內(nèi)，專業(yè)能否達到既定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準。
2.認證的基本理念是什么？
答：△學生中心△
△產(chǎn)出導向△
△持續(xù)改進△
“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”，是師范類專業(yè)認證工作的行動指針，貫穿師范類專業(yè)認證全過程。
3.認證的根本宗旨和目的是什么？
答：師范類專業(yè)認證的根本宗旨是：深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，落實立德樹人根本任務，培育大國良師，深化新時代教師教育改革、全面保障和提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進師范類專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。師范類專業(yè)認證是我國高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。
師范類專業(yè)認證的核心是證明接受認證專業(yè)所培養(yǎng)的師范生在畢業(yè)時知識能力素質(zhì)能否達到相應標準要求。其目的是：推動師范人才培養(yǎng)體系的重塑，推動師范類專業(yè)注重內(nèi)涵建設，聚焦師范生能力培養(yǎng)，改革培養(yǎng)體制機制，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進質(zhì)量保障機制和質(zhì)量文化，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
4.認證的三大任務是什么？
答：師范類專業(yè)認證的任務是“以評促建、以評促改、以評促強”。
“以評促建”，旨在通過“兜底”監(jiān)測，督促高校加大師范類專業(yè)建設投入，保證師范類專業(yè)辦學基本條件達到國家基本要求；
“以評促改”，旨在通過“合格”認證，推動高校深化師范類專業(yè)教學改革，尤其是培養(yǎng)模式和實踐教學改革，保證師范類專業(yè)教學質(zhì)量達到國家合格標準要求；
“以評促強”，旨在通過“卓越”認證，引導師范類專業(yè)做精做強，保證師范類專業(yè)教學質(zhì)量達到國家卓越標準要求，形成基于產(chǎn)出的持續(xù)改進質(zhì)量保障機制和追求卓越的質(zhì)量文化，不斷提高師范人才培養(yǎng)質(zhì)量和國際競爭力。
5.認證的類型和層級是怎樣的？
答：師范類專業(yè)認證構建了“橫向三類覆蓋”“縱向三級遞進”體系：
“橫向三類覆蓋”指的是三種類型的專業(yè)認證：“中學教育專業(yè)認證”“小學教育專業(yè)認證”和“學前教育專業(yè)認證”。
“縱向三級遞進”指的是各類專業(yè)的三個認證層級：第一級定位于師范類專業(yè)辦學基本要求監(jiān)測。第二級定位于師范類專業(yè)教學質(zhì)量合格標準認證。第三級定位于師范類專業(yè)教學質(zhì)量卓越標準認證。
第一級認證達標，才能申請第二級認證；通過第二認證，才可以申請第三級認證。
6.師范類專業(yè)認證的基本程序有哪些？
答：師范類專業(yè)認證根據(jù)第一、二、三級不同的功能定位和組織實施方式，設置了相應的認證工作程序。
第一級采取網(wǎng)絡平臺數(shù)據(jù)采集方式，對師范類專業(yè)辦學基本信息進行常態(tài)化監(jiān)測。
第二、三級采取專家進?？疾榉绞剑瑢煼额悓I(yè)教學質(zhì)量狀況進行周期性認證，認證程序包括申請與受理→專業(yè)自評→材料審核→現(xiàn)場考查→結(jié)論審議→結(jié)論審定→整改提高7個階段。
7.認證專家現(xiàn)場考查的方式？
答：師范類專業(yè)認證考查方式：專家組在審閱專業(yè)《自評報告》和《數(shù)據(jù)分析報告》等認證材料基礎上，通過深度訪談、聽課看課、考查走訪、查閱文卷、集體評議等方式，對專業(yè)達成認證標準情況做出評判，給出考查結(jié)論建議，并向高?，F(xiàn)場反饋意見。
8.第二級認證考查具體包括哪些指標？
答：師范類專業(yè)二級認證標準是國家對師范類專業(yè)教學質(zhì)量的合格要求，包括“培養(yǎng)目標”“畢業(yè)要求”“課程與教學”“合作與實踐”“師資隊伍”“支持條件”“質(zhì)量保障”“學生發(fā)展”等8個一級指標和39個二級指標。
9.認證重點考查的“五個度”具體指什么？
答：（1）培養(yǎng)效果對培養(yǎng)目標的達成度
（2）專業(yè)定位對社會需求的適應度
（3）師資及教學資源對人才培養(yǎng)的支撐度
（4）人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系運行的有效度
（5）學生和用人單位對人才培養(yǎng)的滿意度
10.什么是“OBE”教育模式？
答：OBE，是Outcomes-based Education的縮寫，即基于學習產(chǎn)出的教育模式。教育者必須對學生畢業(yè)時應達到的能力及其水平有清楚的構想，然后尋求設計適宜的教育結(jié)構來保證學生達到這些預期目標。學生產(chǎn)出而非教科書或教師經(jīng)驗成為驅(qū)動教育系統(tǒng)運作的動力，這顯然同傳統(tǒng)上內(nèi)容驅(qū)動和重視投入的教育形成了鮮明對比，OBE教育模式可被認為是一種教育范式的革新。
本次師范類專業(yè)認證，OBE是專業(yè)人才培養(yǎng)體系設定的原則性理念，即“產(chǎn)出導向的人才培養(yǎng)體系”，認證關注點可以概括為“三個三”。
11.“產(chǎn)出導向”中的“三個三”指的是什么？
答：
12.師范類專業(yè)應怎樣樹立“產(chǎn)出導向”的人才培養(yǎng)觀？
答：師范專業(yè)應該做好“六個對接”：
“反向設計”人才培養(yǎng)方案：
（1）對接基礎教育師資需求設計培養(yǎng)目標；
（2）對接教育教學崗位需求設計畢業(yè)要求；
（3）對接畢業(yè)要求設計課程體系與教學環(huán)節(jié)。
“正向施工”落實和評估培養(yǎng)效果：
（4）對接課程目標“產(chǎn)出”應知應會；
（5）對接畢業(yè)要求“產(chǎn)出”學習成果；
（6）對接培養(yǎng)目標“產(chǎn)出”師范人才。
13.師范類專業(yè)如何做好“持續(xù)改進”？
答：確立“持續(xù)改進”的質(zhì)量觀，做好“三個跟蹤”、推進“三個轉(zhuǎn)變”。
“三個跟蹤”是：
（1）跟蹤基礎教育改革新發(fā)展，更新培養(yǎng)目標；
（2）跟蹤教育教學崗位新需求，更新畢業(yè)要求；
（3）跟蹤知識能力素養(yǎng)新規(guī)格，更新課程與教學。
“三個轉(zhuǎn)變”是：
（1）推進從專業(yè)自足（學校/教師/學生）向需求導向（政府/基教學生/學校/教師）轉(zhuǎn)變；
（2）推進教中心（教了/重知識傳授）向學生中心（學了/重能力養(yǎng)成）轉(zhuǎn)變；
（3）推進內(nèi)部監(jiān)控（自我循環(huán)）向內(nèi)外評價（反向設計/正向施工）轉(zhuǎn)變。
14.師范類專業(yè)認證關注的“三個機制”健全是什么？
答：第一個機制：質(zhì)量監(jiān)控機制（課程教學/教育實踐/學習成果）
第二個機制：達成度評價機制（課程目標/畢業(yè)要求/培養(yǎng)目標）
第三個機制：持續(xù)改進機制（基于評價結(jié)果的改進）
15.師范類專業(yè)認證對專業(yè)培養(yǎng)目標的設定提出了哪些要求？
答：培養(yǎng)目標的內(nèi)容包括服務面向、服務定位和人才規(guī)格等內(nèi)容。要對師范生畢業(yè)5年左右的具體能力和表現(xiàn)有清晰的表述，反映師范生畢業(yè)后 5 年左右在社會和專業(yè)領域的發(fā)展預期，體現(xiàn)專業(yè)特色和優(yōu)勢，并能夠為師范生、教師、教學管理人員及其他利益相關方所理解和認同。并要求定期對培養(yǎng)目標的合理性進行評價，并能根據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標進行必要修訂。評價和修訂過程應有利益相關方參與。
16.對師范生的畢業(yè)要求有哪些？
答：中學教育專業(yè)認證（二級）畢業(yè)要求包括八個方面：師德規(guī)范、教育情懷、學科素養(yǎng)、教學能力、班級指導、綜合育人、學會反思、溝通合作。
每一畢業(yè)要求有具體的細則，以“教學能力”和“學會反思”為例：
17.什么是“一踐行三學會”?
答：“一踐行三學會”是師范類專業(yè)對所培養(yǎng)的合格教師在專業(yè)素質(zhì)方面提出的要求，是對畢業(yè)要求的進一步概括。
“一踐行三學會”指“踐行師德，學會教學，學會育人，學會發(fā)展”。
18.認證的結(jié)論和周期？
答：師范類專業(yè)認證的結(jié)論分為“通過”“有條件通過”和“不通過”三種，有效期為6年。
19.師范類專業(yè)認證結(jié)論的用途？
答：通過第二級認證專業(yè)的師范畢業(yè)生，可由高校自行組織中小學教師資格考試面試工作。所在高校根據(jù)教育部關于加強師范生教育實踐的意見要求，建立以實習計劃、實習教案、聽課評課記錄、實習總結(jié)與考核等為主要內(nèi)容的師范畢業(yè)生教育實習檔案袋，通過嚴格程序組織認定師范畢業(yè)生的教育教學實踐能力，視同面試合格。
通過第三級認證專業(yè)的師范畢業(yè)生，可由高校自行組織中小學教師資格考試筆試和面試工作。
師范類專業(yè)認證結(jié)果將為政府、高校、社會在政策制定、資源配置、經(jīng)費投入、用人單位招聘、高考志愿填報等方面提供服務和決策參考。
20.在師范類專業(yè)認證中,對承擔學科專業(yè)課程的教師有何新的要求？
答：師范類專業(yè)認證是一項系統(tǒng)性、根本性的師范人才培養(yǎng)改革工程。對于擔任學科專業(yè)課程的教師來說，新的要求主要有：
（1）參與和熟悉專業(yè)培養(yǎng)目標的制定，熟知專業(yè)畢業(yè)要求。
（2）基于畢業(yè)要求，了解本專業(yè)課程設置和結(jié)構，掌握課程目標對畢業(yè)要求的支撐關系。
（3）根據(jù)畢業(yè)要求設定自己所承擔課程的課程目標及其對畢業(yè)要求的支撐。
（4）根據(jù)設定的課程目標，確立課程內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)。
（5）根據(jù)學情、教學內(nèi)容、教學方法，設立針對課程目標的課程考核方式。
（6）在教學實施中，過程性評價和結(jié)果性評價指向課程目標的達成。
（7）有具體可行的、基于課程評價的課程持續(xù)改進方案并實施。
21.我校本次師范類專業(yè)認證適用的標準是什么？
答：師范類專業(yè)認證二級標準。
22.認證標準中對于教師教育課程必修課學分的要求是什么？
答：師范類專業(yè)認證二級標準中對于教師教育課程必修課學分要求不低于10學分。
23.認證標準中對于教師教育課程總學分的要求是什么？
答：師范類專業(yè)認證二級標準中對于教師教育課程總學分要求不低于14學分。
24.認證標準中對于人文社會與科學素養(yǎng)課程學分占總學分比例的要求是什么？
答：師范類專業(yè)認證二級標準中對于人文社會與科學素養(yǎng)課程學分占總學分比例要求不低于10%。
25.認證標準中對于學科專業(yè)課程學分占總學分比例的要求是什么？
答：師范類專業(yè)認證二級標準中對于學科專業(yè)課程學分占總學分比例要求不低于50%。
26.認證標準中對于教育實踐時間（周）的要求是什么？
答：師范類專業(yè)認證二級標準中對于教育實踐時間（周）要求不低于18周。
27.認證標準中對于實習生數(shù)與教育實踐基地數(shù)比例的要求是什么？
答：師范類專業(yè)認證二級標準中對于實習生數(shù)與教育實踐基地數(shù)比例要求低于20:1。
28.認證標準中對于生師比的要求是什么？
答：師范類專業(yè)認證二級標準中對于生師比要求不高于18:1。
29.認證標準中對于學科課程與教學論教師數(shù)的要求是什么？
答：師范類專業(yè)認證二級標準中對于學科課程與教學論教師數(shù)要求不少于2人。
30.認證標準中對于具有高級職稱教師占專任教師百分比的要求是什么？
答：師范類專業(yè)認證二級標準中對于具有高級職稱教師占專任教師百分比要求高于學校平均水平。
31.認證標準中對于具有碩博士學位教師占專任教師百分比的要求是什么？
答：師范類專業(yè)認證二級標準中對于具有碩博士學位教師占專任教師百分比要求高于60%。
32.認證標準中對于中學兼職教師占教師教育課程教師比例的要求是什么？
答：師范類專業(yè)認證二級標準中對于中學兼職教師占教師教育課程教師比例要求高于20%。
33.認證標準中對于至少有一年中學教育服務經(jīng)歷的教師教育課程教師比例的要求是什么？
答：師范類專業(yè)認證二級標準中對于至少有一年中學教育服務經(jīng)歷的教師教育課程教師比例要求為100%。
34.認證標準中對于教學日常運行支出占生均撥款總額與學費收入之和的比例的要求是什么？
答：師范類專業(yè)認證二級標準中對于教學日常運行支出占生均撥款總額與學費收入之和的比例要求為不低于13%。
35.認證標準中對于生均教學日常運行支出（元）的要求是什么？
答：師范類專業(yè)認證二級標準中對于生均教學日常運行支出（元）要求為不低于全校平均水平。
36.認證標準中對于生均教育實踐經(jīng)費（元）的要求是什么？
答：師范類專業(yè)認證二級標準中對于生均教育實踐經(jīng)費（元）要求為不低于全校平均水平。
37.認證標準中對于生均教育類紙質(zhì)圖書（冊）的要求是什么？
答：師范類專業(yè)認證二級標準中對于生均教育類紙質(zhì)圖書（冊）要求為不低于30冊。
38.認證標準中對于每6個實習生配備中學學科教材套數(shù)（套）的要求是什么？
答：師范類專業(yè)認證二級標準中對于每6個實習生配備中學學科教材套數(shù)（套）要求為不低于1套。
39.認證標準中對于畢業(yè)生初次就業(yè)率（%）的要求是什么？
答：師范類專業(yè)認證二級標準中對于畢業(yè)生初次就業(yè)率（%）要求為不低于本地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)率的平均水平。
40.認證標準中對于畢業(yè)生獲得教師資格證書比例（%）的要求是什么？
答：師范類專業(yè)認證二級標準中對于畢業(yè)生獲得教師資格證書比例（%）要求為不低于75%。
41.師范類專業(yè)認證標準各項指標的邏輯關系是什么？
答：師范類專業(yè)認證標準由中學教育認證標準、小學教育認證標準、學前教育認證標準三類三級構成，三類之間根據(jù)不同學段特點各有差異，三級之間相互銜接，逐級遞進。其中，第一級認證標準是國家對師范類專業(yè)辦學的基本要求；第二級認證標準是國家對師范類專業(yè)教學質(zhì)量的合格要求；第三級認證標準是國家對師范類專業(yè)教學質(zhì)量的卓越要求。
42.師范類專業(yè)認證標準是如何體現(xiàn)以學生為中心的?
答：師范類專業(yè)認證標準要求以學生為中心，不僅僅體現(xiàn)在“學生發(fā)展”這一個指標項上，也體現(xiàn)在其他七個指標項中。以學生為中心，強調(diào)遵循師范生成長成才規(guī)律，要求師范類專業(yè)把培養(yǎng)目標和全體學生的畢業(yè)要求達成情況作為評價的核心；培養(yǎng)目標應該圍繞師范生畢業(yè)時的要求以及畢業(yè)后一段時間所具備的從教能力設定；課程與教學、合作與實踐、師資隊伍和支持條件等方面的建設均要以有利于師范生達到培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導向；各種質(zhì)量保障制度和措施的目的是推進師范類專業(yè)質(zhì)量的持續(xù)改進和提高，最終目的是保證師范生培養(yǎng)質(zhì)量滿足從教所需的知識能力素質(zhì)要求。
43.師范類專業(yè)認證標準是如何體現(xiàn)產(chǎn)出導向的?
答：以產(chǎn)出為導向，就是強調(diào)以師范生的學習效果為導向，對照師范畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，評價師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。關注師范畢業(yè)生“學到了什么” 和“ 能做什么”，而非僅僅是“教師教了什么”。要求專業(yè)按照“反向設計，正向施工”的基本思路，面向基礎教育改革發(fā)展需求，以培養(yǎng)自標和畢業(yè)要求為出發(fā)點，設計科學合理的培養(yǎng)方案和課程大綱，采用匹配的教學內(nèi)容和教學方法，配置足夠的軟硬件資源，要求每個教師明確自己在課程教學中的主體責任，最終通過課程目標、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標的定期評價和持續(xù)改進，保證師范畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求的達成。
44.學校申請師范類專業(yè)認證前要做哪些準備工作?
答：評建準備是師范類專業(yè)認證的基礎工作，主要任務是比照認證標準，找出自身存在問題與差距，逐步改進提升，具體包括：
學校層面：以專業(yè)認證為抓手，以認證理念推動師范類專業(yè)教學改革，引導師范類專業(yè)聚焦畢業(yè)生核心能力素質(zhì)培養(yǎng)，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進質(zhì)量保障機制和質(zhì)量文化；開廣泛宣傳；建立評建保障機制。
專業(yè)層面：對照認證標準開展自查，總結(jié)取得成效，梳理問題與不足，以問題為導向，進行有針對性改進。其中，重點工作是重新審視修訂專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，優(yōu)化課程體系和教學大綱，建立基于產(chǎn)出的質(zhì)量評價機制，整理教學檔案與佐證材料。
教師層面：認真學習、充分理解認證理念與認證標準，將認證理念和認證標準落實到教學活動中，不斷改進教學內(nèi)容及教學方法，持續(xù)提高課堂教學質(zhì)量。
45.為什么師范類專業(yè)認證要求參評專業(yè)“說”“做”“證”必須達成一致?
答：師范類專業(yè)認證是一種舉證式認證，現(xiàn)場考查專家組主要是通過參評專業(yè)的“說”“做”“證”三個環(huán)節(jié)，來查證和判斷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況是否達到師范類專業(yè)認證標準要求，并給出認證結(jié)論。
所謂“說”，即“自己是怎么說的”，參評專業(yè)要明確自己的辦學定位、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求等;“做”即“自己是怎么做的”，參評專業(yè)以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導向所實施的教學活動以及對學生整個學習過程進行全程跟蹤與形成性評價的措施與做法；“證”即“證明自己所說和所做的”，參評專業(yè)要為證明自身達到標準要求逐項提供相關證明材料。因此，師范類專業(yè)認證要求參評專業(yè)的“說”“做”“證”必須達成一致。